Ammatillisen opettajan osaaminen Oulussa 10.6.

Kokoonnuimme toiseen lähiopetuspäivään valmiina toiseen APE teemaan:

Millaista osaamista tarvitse ammatillisena opettajana?
1. Mitä ammatilliselta opettajalta odotetaan? 
2. Millaisia haasteita työelämä asettaa ammatilliselle koulutukselle? Ryhmä 1.
3. Miten eettisyys (tai arvo-osaaminen) näkyy ammatillisen opettajan työssä? Ryhmä 2.
4. Miten opettaja ylläpitää ja kehittää ammatillista osaamistaan? Ryhmä 3.
5. Kuinka säätelen omaa oppimistani? Ryhmä 4.
6. Mitä tarkoittaa tutkiva ja kehittävä oppiminen?  Ryhmä 5.

Tutorit opastivat meidänt lajaan ja mielenkiintoiseen aiheeseen: Mitä kaikkea osaamista ammatillisella opettajalla pitää olla. Ensimmäisenä tuli mieleen substanssiosaaminen. Pitää hallita opettamansa alla. Mitä pidemmälle päivä ehti, sitä selvemmäksi tuli, että substanssin osaaminen ei riitä alkuunkaan. Oppiminen ja opettaminen on paljon laajempi ja monikerroksisempi prosessi, jossa liikkuvia osia ja huomioon otettavia asioita riittää, ja joihin on vieläpä monia katsantokantoja. Kaikki vaikuttaa kaikkeen, ei ole vain yhtä ainutta menetelmää tai ratkaisua. Monet rinnakkaiset, erilaiset, mutkittelevat, suorat, poukkoilevat, hitaat ja nopeat, johtavat samaan lopputulokseen: oppimiseen.

Ammatillinen opettajakoulutus, varsinkin verkko-sellainen on jotain aivan toista kuin aiemmat opiskeluni. Ei ole väärää menetelmää opia. Oppimiseen kuuluu tunnistaa omat vahvuudet, käyttää niitä oppimismenetelmiä valitessaan. Jotenkin sitä on aiemmin kuvitellut että oppimiseen kuuluu tietty määrä tuskaa, tylsää pänttäämistä ja suorittamista. Nyt viimeistään alkaa valjeta, että oppiminen voi olla mukavaa, vaivatonta ja hauskaa, kunhan tunnistaa ne menetelmät joilla itse oppii parhaiten. Tätä edellyttää tietysti se, että on valistunut oppimismenetelmien suhteen, jotta tietää mistä menetelmistä valita. Opiskelumme on paitsi itsenäistä, myös erittäin vapaata.

Päivän ryhmätyöt olivat erittäin mielenkiintoisia ja korostivat oppimiskentän monimuotoisuutta. Ryhmät saivat esityksiinsä mielenkiintoa käyttämällä rohkeasti eri menetelmiä. Näimme perinteisiä dia-esityksiä, mutta myös näytelmiä, mikä oli minusta riemastuttavaa, ja omiaan kannustamaan kaikkia ryhmiä yhä rohkeampiin ja ennakkoluulottomimpiin suorituksiin opettamisessa.

Jos opettajia ja opetusmenetelmiä on kasapäin erilaisia, niin on myös oppilaita. Oppilas voi olla motivoitunut, mutta menettää motivaationsa jostain syystä. Opettajan pitää olla hereillä, jotta oppilas pysyy kelkassa. Opettajan pitäisi tuntea oppilaansa, jotta opettamista voi mukauttaa oppilaan mukaan. Koskaan tuskin on kuitenkaan mahdollista sopeuttaa opettamista jokaiselle oppilaalle erikseen, koska oppilaita on yleensä läsnä useampia kerrallaan, jolloin opetusmenetelmät valitaan kokoryhmän keskiarvo-ominaisuuksien mukaan. Tämä onnistuu paitsi tekemällä oletuksia ryhmän jäsenistä käytettävissäolevan taustatiedon perusteella, myös tutustumalla jokaiseen oppilaaseen henkilökohtaisesti. Tässä tulee tietysti heti resurssipula vastaan. Resursseja on kiristetty tappiin saakka joka osa-alueella, joten tämäkö on opettajan työn keskeisin haaste? Onko ajankäytön hallinta opettajan tärkein taito? Mahdollisesti. Onko opettaja projektipäällikön ominaisuuksilla varusteltu substanssinsa osaava ihmistuntija, joka hallitsee kaikki opetusmenetelmät.

Ryhmätöiden tuloksia. Mitä kaikkea ammatillisen opettajan tulisi osata ja ottaa huomioon.