Työelämälähtöisyyden oppimistehtävä ja vertaisarviointi

Työelämälähtöisyys teemaryhmälle palauttamani oppimistehtävä

Ydinkysymykset:

1. Mitä ja millaisia ovat työelämälähtöiset oppimisympäristöt?

Työssäoppiminen on ammatilliseen koulutukseen kiinteästi kuuluva opintojen osa ja koulutuksen järjestämismuoto, jossa osa tutkinnon tavoitteista opitaan työpaikalla. Työssäoppiminen on aidossa työympäristössä tapahtuvaa tavoitteellista, ohjattua ja arvioitua opiskelua. Näin ollen opiskelija menee ihan oikeasti töihin ja oppii siellä.

Kummiyritystoiminta tarkoittaa sitä että vietetään firmapäiviä oppilaitoksen yhteistyöyrityksissä, joissa teoria ja käytäntö sidotaan toisiinsa jo ensimmäisellä vuosikurssilla ennen varsinaista työssäoppimisjaksoa.Yhteistyöyritysten kanssa voidaan toteuttaa erilaisia projekteja, joissa opiskelijat toteuttavat määriteltyjä rajallisia tehväväkokonaisuuksia. Projektit voivat olla esimerkiksi markkinointitutkimuksia, somisuksia, näytteille asettamisia tai pakkaamista. Projekteissa yrityksiä palvellaan opiskelijoiden toimesta, heidän samalla oppiessa työtehtäviä. Kioski oppimisympäristössä voidaan somistaa esim näyteikkuna eri tuotteille.

Yrittäjyyskokemus oppimisympäristönä. Opiskelijat voivat kokea työelämäläheisyyttä myös yrittämisen kautta. Yrittäjä-mallissa opiskelijat toimivat yrittäjinä vuoden ajan, mikä tukee myös yrittäjyyskasvatuksen päämääriä ja oppimistavoitteita.

2. Miten työelämälähtöistä oppimista ohjataan?

Työelämälähtöisessä oppimisessa on aina kolme osapuolta: opettaja, opiskelija, työpaikkaohjaaja. Lähtökohtana on opetussuunnitelma, mikä määrittelee ne tavoitteet ja vaatimukset, mitkä työssäoppimisjakson on täytettävä. Opettajavastaa siitä että oppimistavoite täyttyy ja että opiskelija ja työpaikkaohjaaja ovat tietoisia oppimistavoitteista. Työssäoppimisjakso suunnitellan yhdessä opettajan, työpaikkaohjaajan ja opiskelijan kesken. Prosessiin perehdytys on opettajan vastuulla. Opettajan on myös tunnettava työssäoppimisjaksojen työpaikat.

Oppimista on seurattava, jotta mennään opetussuunnitelman mukaisesti, ja opitaan prosessin aikana oikeita asioita.Työpaikkaohjaaja vastaa oppimisesta työpaikalla. Työpaikkaohjaajan on oltava opittavan alan ammattilainen, joka tuntee hyvin työpaikan. Lisäksi vaaditaan kokemusta ohjaajana ja arvioijana toimimisesta.

Opiskelijalta odotetaan vastuun ottoa ja itsenäisyyttä. Opiskelijan on tunnettava opetussuunnitelman sisältämät oppimistavoitteet ja pyrittävä toimimaan niiden mukaisesti.

Firmapäivässä työelämälähtöistä oppimista ohjataan miettimällä yhdessä opiskelijan kanssa, mikä voisi olla sopiva kummiyritys hänelle. Kartoitetaan työelämäverkostosta, jolloin jokainen opiskelija voisi itse valita kummiyrityksen oman kiinnostuksensa mukaisesti.Koulussa opitaan teoriapohja tietyissä asioissa. Esim. Liikeidean käsitteet tai esillepanon teoria. Työpaikan kanssa mietitään miten tama voidaan oppia työpaikalla.

Työssäoppimisjakson alussa on luonnollista että ollaan ihmeissään ja ihmetellään, mikä on hyvä tunnistaa ja tunnustaa, ja varata sillekin oma aikansa. Alussa saattaa myös nousta esiin paljon mieltä askarruttavia kysymyksiä, joihin vastaamiseen on myös hyvä varata alussa aikaa. Lopulta päästään itse asiaan, eli tekemiseen, työssäoppimiseen.

Työssöoppiminen dokumentoidaan halutulla menetelmällä, joka käsitellään ja puretaan oppilaitoksessa yhdessä luokan kanssa. Tällöin saadaan antoisaa keskustelua aikaiseksi kaikkien oppilaitten eduksi.

Opettajaopiskelijan työelämäläheisyyden kehittämiseen kuuluu petussuunnitelman käytännön jalkauttaminen. Ammatilliselta opettajalta vaaditaan rohkeaa yhteydenpitoa työssäoppimisyrityksiin. Jonka jälken kolmikanta (Opettaja, opiskelija, ohjaaja) laativat parhaan ratkaisun työssäoppimiseen. Ammatilliselta opettajalta vaaditaan rohkeutta heittäytyä pois kouluympäristöstä. Opiskelijan vastuulle jää toteuttaa se selkeä sapluuna, mikä yhdessä saadaan suunnitelman muotoon laadittua.

Liinun palaute oppimistehtävääni

Oppimistehtävässäsi näkyy huolellinen perehtyminen aiheeseen ja materiaaliin. Olet vastannut ydinkysymyksiin kattavasti. 

Samaten kuin minä omassa oppimistehtävässäni, sinä olet nostanut esiin ihmettelyn arvokkaana asiana työharjoittelussa. Ihmettely arvo onkin juuri kyseenalaistava, kriittinen ja luova lähtökohta oppimiselle. Kolmikanta opettaja-opiskelija- ohjaaja  tulee tekstissäsi selkeästi esiin. MIelestäni olet poiminut materiaalista juuri olennaiset asiat.

Rohkeus ja heittäytyminen ovat sellaisia sanoja, joita tuskin muutama kymmentä vuotta sitten olisi heitelty opiskelijan tai opettajan tavoitteiksi. Kokemuksellisuuden lisääntyminen ja ajan henki näkyy tekstissäsi.

Hannan oppimistehtävä työelämälähtöisyyteen

Mitä ja millaisia ovat työelämälähtöiset oppimisympäristöt?

Työelämälähtöinen oppimisympäristö voi olla luokkatila tai muu ympäristö. Työelämälähtöinen oppimisympäristö ei ole fyysinen tila vaan oppimisympäristö, jossa oppiminen tapahtuu tiiviissä vuorovaikutuksessa työelämän kanssa. Kyseessä voi olla esimerkiksi työssäoppiminen, projektiopinto tai opinnäytetyö, joka linkittyy työelämään. Usein ohjaajana on myös työelämän edustaja.

Perinteisen työssäoppimisen lisäksi oman alani hyvinä esimerkkeinä työelämälähtöisestä oppimisympäristöstä pidän seuraavia projektiopintoina toteutettuja kokonaisuuksia:

• Viretori
• Ikäihmisten olympialaiset

Työelämälähtöiselle oppimiselle olennaita on, että opiskelijat harjoittelevat ja oppivat työelämän reaali tilanteiden kautta ja kehittävät omaa osaamistaan niin, että osaaminen vastaa työelämässä vaadittavia taitoja.  Itse olen ollut usein mukana työelämän edustajana projektiopinnoissa ja niihin on usein liitetty esimerkiksi kirjallisuuskatsaus ja käytännön tehtävä, joka on syntynyt työelämän tarpeista. Esimerkiksi sosionomi opiskelijat ovat sosiaaliturvan opintojaksolla tehneet kirjallisen esseen ikäihmisten sosiaaliturvasta ja sitten käytännön palveluoppaan ikäihmisille. Nyt on menossa yksi projekti, jossa sosionomit tutustuvat ikäihmisille suunnattuihin ennaltaehkäiseviin palveluihin ja tunnistavat niitä omasta organisaatiostamme. Lisäksi kuvaavat valtakunnallisia hyviä käytäntöjä ennaltaehkäisevistä ikäihmisten palveluista.

Miten työelämälähtöistä oppimista ohjataan?

Oppimisen ohjaajina toimii työpaikkaohjaaja ja opettaja. Lisäksi opiskelijan rooli yksilöllisten tavoitteiden suunnittelussa on merkittävä. Ohjaus perustuu opetussuunnitelmaan ja sen ammattitaitovaatimuksiin. Ohjauksessa huolehditaan, että ammattitaitovaatimusten mukainen osaaminen toteutuu. Jotta opettaja voi toimia työelämälähtöisen oppimisen ohjaajana, tulee opettajan tuntea työelämälähtöiset oppimisympäristöt ja osata ohjata oppilaita oikeisiin työssäoppimisympäristöihin.  Haastattelussa tuli useaan otteeseen esille, että opettaja vastaa viimekädessä, että opiskelija saa oikeanlaista ohjausta. Opettajan vastuulla on, että työpaikkaohjaaja on perillä omasta roolistaan, ammattitaitovaatimuksista ja tavoitteista. Lisäksi opettajan tulee huolehtia, että opiskelija tietää ammattitaitovaatimukset ja luo itselleen tavoitteet.

Kokemuksen kautta myös työelämän pelisääntöjen opettaminen on tärkeää ja siksi yhteisistä pelisäännöistä keskustelu eri toimijoiden välillä on tärkeää. Olen ollut mukana oppilaitoksen neuvottelukunnassa ja välillä olemme käyneet ihan käytännön tason keskustelua siitä, että opiskelijoiden tulee tulla töihin sovittuna aikana, ilmoitettava poissaoloista, pukeuduttava ammatiin soveltuvasti jne. Myös tältä osin oikealle polulle ohjaaminen on työpaikkaohjaajan ja opettajan tehtävä. Tämä lienee osin piilo-opetussuunnitelmaa, mutta merkittävä ja tärkeä kysymys kun tuemme työelämään juurtumista opintojen jälkeen.

Palautteeni Hannan oppimistehtävään

 Olit hyvin tavoittanut ensimmäisen ydinkysymyksen olennaisimman ja toit esille, että työelämälähtöinen oppimisympäristö voi olla hyvin monimuotoinen. Keskeisenä elementtinään kuitenkin aina tiitvis yhteistyö työelämän kanssa.

Toit hienosti esille esimerkkejä omalta alaltasi. Nämä esimerkit osoittavat, että sinulla on selvästi hyvä näkemys työssäoppimiseen. On hienoa meidän muiden ope-opiskelijoiden kannalta, että tuodaan myös muunlaisia esimerkkejä kuin mitä on valmiiksi annettu. Samalla linkitit aiheen hvyin omaan asiantuntemusalaasi.

Toisen ydinkysymksen osalta olit löytänyt villakoiran ytimen: Opettaja on periaatteessa vastuullinen opiskelijan työelämäkokemuksesta. Onkin hyvä ettei vastuu ole fragmentoitunut liian suurelle joukolle, jolloin vastuu tulee myös kannettua. Työelämän käyttäytymisnormien esille nostaminen oli tässä kirjoitelmassasi hyvä nosto. Käytöstavat on opeteltava viimesitään tässä vaiheessa, elleivät ne ole vielä kaikilta osin hallussa. Ns. Työmaaetiketti on osa työssäoppimista.